1-ին ուսումնական շրջան

1․Պետական չափորոշչի վրա հիմնված սովորողի լեզվական կարողությունները՝ ըստ առարկայական ծրագրի թեմաների։

Սովորողը ինքնուրույն կամ ուսուցչի, ծնողի օգնությամբ լրացնում է իր լեզվական կարողությունները՝ «Բնութագրող գնահատական» վանդակում նշելով՝

Կարողանում եմ

Մասամբ եմ կարողանում

Չեմ կարողանում

Սովորողի լեզվական կարողությունները	Բնութագրող գնահատական
Նկարագրել արձակուրդներն անցկացնելու նախընտրած տեսակը /ծովափին, գյուղում, ճամբարում և այլն/	Կարողանում եմ
Պարզ արտահայտություններով վարել շատ կարճ երկխոսություն իր և իր ընկերների արձակուրդների վերաբերյալ	Կարողանում եմ
Կազմել գրավոր տեքստ (60 բառի սահմաններում) իր ամառային անցկացրած արձակուրդի մասին:	Կարողանում եմ
Լսել և հասկանալ գնորդի և վաճառողի երկխոսության (ձայնագրություն, տեսահոլովակ)	Կարողանում եմ
Կարդալ և հասկանալ «Գնումներ» թեմայով տեքստեր	Կարողանում եմ
Բացատրել իր նախընտրած հագուստի տեսակը, ձևը, չափսը, գույնը, ինչից է պատրաստված	Կարողանում եմ
Կազմել գրավոր երկխոսություններ և կարողանալ վարել այդ երկխոսությունները ընտանիքի անդամներից որևէ մեկի հետ։	Կարողանում եմ
Լսել և հասկանալ նախասիրությունների և հետաքրքրությունների մասին պարզ խոսքը (տեսանյութ, ձայնագրություն և այլն),	Կարողանում եմ
Կարդալ և հասկանալ հետաքրքրությունների/հոբբիների մասին պարզ տեքստը,	Կարողանում եմ
Հանդես գալ իր նախասիրությունների և հետաքրքրությունների մասին նախապես պատրաստված կարճ խոսքով՝բացատրելով, թե ինչն է իրեն դուր գալիս, ինչը՝ ոչ,	Կարողանում եմ
Պարզ արտահայտություններով վարել շատ կարճ երկխոսություն իր և իր ընկերների նախասիրությունների մասին	Կարողանում եմ
Լրացումներ
Լրացումներ ծնողի կողմից

2․Սովորողի մասնակցությունը անգլերենի ծրագրով որոշված հեղինակային և կրթահամալիրի օրացույցային նախագծերին

Սովորողը «Բնութագրող գնահատական» վանդակում լրացնում է՝

Մասնակցել եմ

Թերի եմ մասնակցել

Չեմ մասնակցել

Եթե է մասնակցել է կամ թերի է մասնակցել, տեղադրում է նաև բլոգում կատարված աշխատանքի հղումը

Մասնակցություն հեղինակային և կրթահամալիրի օրացույցային նախագծերին	Բնութագրող գնահատական/Սովորողի բլոգի հղումը
Ուսումնական ամառ․արձակուրդային նախագծեր, այլ աշխատանքներ
Մխիթար Սեբաստացու օրեր.Թարգմանական նախագծեր. My Info Planet/պարտադիր չէ
·        Հաղորդակցական ընտանեկան նախագծերBuying new shoes	Չեմ կարողանում գտնել:
Նախագիծ՝ «Ընթերցում և քննարկում ենք Բրիտանական խորհրդի կայքում հրապարակված հեքիաթները»	Կարողանում եմ
Նախագիծ․«Ամանորը տարբեր երկրներում»	https://aramghazazyan.edublogs.org/2024/12/04/greece-new-year-christmas-new-year-in-greece/
Երաժշտական համագործակցային նախագիծ. «Ներկայացնում ենք Ամանորյա և Սուրբ ծննդյան երգերի շարք»
Լրացումներ
Այլ լրացումներ, կարծիքներ ծնողի կողմից

3․Սովորողի մասնակցությունը անգլերենի ծրագրով որոշված ուսումնական ճամփորդություններին

Սովորողը՝

Մասնակցել եմ/Իրականացրած ճամփորդության վերաբերյալ սովորողի բլոգի հղումը

Չեմ մասնակցել

4․Սովորողի մասնակցությունը ամենամսյա ֆլեշմոբերին

Սովորողը «Բնութագրող գնահատական» վանդակում լրացնում է՝

Մասնակցել եմ

Չեմ մասնակցել

Եթե սովորողը մասնակցել է, տեղադրում է նաև բլոգում կատարված ֆլեշմոբային աշխատանքի հղումը

Սովորողի մասնակցությունը ամենամսյա ֆլեշմոբերին	Բնութագրող գնահատական/Սովորողի բլոգի հղումը
Անգլերենի սեպտեմբերյան ֆլեշմոբ	https://aramghazazyan.edublogs.org/2024/09/21/english-fleshmob-for-september/
Անգլերենի հոկտեմբերյան ֆլեշմոբ	Կատարել եմ, բայց մոռացել եմ տեղադրել բլոգ:
Անգլերենի նոյեմբերյան ֆլեշմոբ	https://aramghazazyan.edublogs.org/2024/11/25/november-fleshmob/
Անգլերենի դեկտեմբերյան ֆլեշմոբ

181. Բացատրի´ր, թե –ցի ածանցով կազմված բառերըո՞ր դեպքում են մեծատառով գրվում:

Մովսես Խորենացին գրի է առել մեր նախնիների մասին պատմող առասպելներն ու դարերի միջովհասցրել մեզ:
Գայլ Վահանը Ղազար Փարպեցու ամենասիրելի հերոսն է:
Առակներն ընտրված էին Վարդան Այգեկցու«Աղվեսագրքից»: 
Գրիգոր Նարեկացու մասին մի ավանդույթ պատմումէ, թե նա ինչպես է կյանք տվել ու թռցրել եփածաղավնիներին: 
Անանիա Շիրակացին էլ  յոթերորդ դարում է քննել տիեզերքը:

Այդ բառը հատուկ անուն է կամ ազգանուն

182. Բացատրի՛ր, թե ընդգծված հատուկգոյականները ի՞նչ բառերից են առաջացել:

Մեր բակի ամենաուրախ աղջիկը Շուշանն է: (շուշան բառից)
Աշոտ Երկաթի մասին նոր գիրք եմ ուզում կարդալ: (երկաթ բառից)
Ամբողջ պատմության մեջ Ձախորդ Փանոսը ոչ միանգամ մեղավոր չի՞ լինում, ի՞նչ է: (ձախ բառից)
Դավթի հայրն էր Առյուծ Մհերը: (առյուծ բառից)
Փիլիսոփա և բանաստեղծ Հովհաննես Երզնկացին աշակերտել է ժամանակի համբավավոր գիտնականՎարդան Արևելցուն: (արևել բառից)
Նեղոսի արեմտյան ափին՝ Արքաների հովտում, հին Եգիպտոսի ճարտարապետական հուշարձաններիմի ամբողջ թանգարան է պահպանվել: (արքա բառից)

183. Կետերի փոխարեն պահանջվող մեծատառը կամփոքրատառը գրի´ր:

Նրա պապը Սասունցի էր ու շատ էր պատմում. սասունցիների մասին;
Ուզում էր նմանվել Սասունցի Դավթին:
էպոսի վերջին հերոսը փոքր Մհերն է:
Գրքի հերոսը մի փոքր տղա է:
«Սասունցի Դավիթ» էպոսում հիշատակվում է .պղնձե քաղաքը: 
Գտածը պղնձե մատանի էր:
Կիրակոս սանձակեցու պատմության մեջ հանդիպում է պղնձահանք կոչվող վանքը:
Ես վստահ եմ, որ գանձասար լեռը դեռ կարդարացնիիր հպարտ անունը:
Ինչե՜ր ասես չկային՝ ոսկե անոթներ ու արձանիկներ, թանկարժեք զարդեր դա մի իսկական գանձասար էր:
Պետրոս առաջինը հովանավորում էր գիտությունն ու արվեստը: 
Պետրոսն առաջինը հասավ կայանին:
Ալեքսանդր Մակեդոնացին գիտեր ամեն միիրավիճակից դուրս գալու ձևը:

184. Ա և Բ խմբի բառերի տարբերությունը գտի՛ր ևլրացրո՛ւ տրված նախադասությունը:

Ա. Երեխա, գրող, նավաստի, գերմանաց,խոհարարուհի, Արտակ, հայ, մարզիկ, նախագահ, նախարար:

Բ. Ծով, ձուկ, երկաթ, պայուսակ, այծ, փիղ. տուփ, խնձոր, սառույց, շուն, կատու, գրիչ, սեղան:
Գոյականները բաժանվում են երկու խմբի՝ պարզ և բարդ:

185. Նախադասությունը լրացրո՛ւ տրված հարցինպատասխանող գոյականներով:

Ձեռքը (ի՞նչը) մռմռում էր. երեի նեղացրել էին:

Փոքր երեխան (ո՞վ) նվնվում էր. երևի նեղացրել էին:

Շունը (ո՞վ) ցատկեց ցանկապատից դուրս:

Գնդակը (ի՞նչը) ցատկեց ցանկապատից ղուրս:

(ինչը) ճանկռել է տատիկի ձեռքը:

Կատուն (ո՞վ) ճանկռել է տատիկի ձեռքը:

Առարկա ցույց տվող բառերը գոյականներ են:
Պատասխանում են ո՞վ, ի՞նչ հարցերին:
Գոյականները լինում են հատուկ և հասարակ: Հատուկ անունը առարկաներից ամեն մեկինտրվող առանձին անունն է և սկսվում էմեծատառով: Հասարակ անունը առարկաներինտրվող ընդհանուր անուն է և սկսվում էփոքրատառով:
Մարդկանց տրվող հատուկ և հասարականունները անձ ցույց տվող գոյականներ են ևպատասխանում են ո՞վ հարցին: Մնացած բոլորգոյականները պատասխանում են ի՞նչ հարցին:

Այս ամիս ես ռոբոտաշինությունից սովորել եմ սովորել եմ թե ինչպես է աշխատում Server-ը Wifi-ը, Ethernet-ը և Bluetooth-ը: Համակարգչային սպասարկում-ի խմբում նաև սովորում ենք շատ հետաքրքիր բաներ: Ես հասկացա, թե ոնց է աշխատում հիշողույան սարքը: Ռոբոտաշինությունը շատ հետաքրքիր առարկա է: Դու կարող ես այնտեղ շատ բաներ սովորես:

1.  Քանի՞ թվանշան կգործածվի 17 էջանոց գրքույկի էջերը համարակալելու համար։ Ո՞ր թվանշանները կգործածվեն մեկից ավելի անգամ։

23 1,2,3,4,5,6

2․ Արեգն իր մտապահած թիվը բազմապատկեց 5-ով, ստացված թվին գումարեց 9 ու արդյունքը բաժանեց 2-ի ստացավ 17։ Գտի՛ր Արեգի մտապահած թիվը։

5

3․ Ո՞րն է ամենափոքր բնական թիվը։

1

4․ Գտե՛ք այն ամենամեծ վեցանիշ թիվը, որը չի փոխվում նրա գրառման մեջ թվանշանների ցանկացած տեղափոխության դեպքում։

999999

5․ Լրացրե՛ք աղյուսակը։

Բաժանելի 69

Բաժանարար 6

Թերի քանորդ 3

Մնացորդ 1

6․ Ընտրի՛ր այն թվանշանը, որը տեղադրելով *-ի փոխարեն՝ կստացվի ճիշտ անհավասարություն (տարբերակները շատ են, գրի՛ր մեկը)։   

8տ*50կգ > 8տ7ց

7,8,9                                                                            

20դմ2սմ>20դմ*մմ

8

7․ Գտնել ABCD բեկյալի երկարությունը՝ արտահայտված սանտիմետրով։ Եթե AB=50դմ, BC=70դմ, CD=80դմ

2000

8․ Երկու շրջանագծերի կենտրոնների հեռավորությունը 10սմ է։ Շրջանագծերի շառավիղներն են՝ 3սմ և 6սմ։ Կհատվե՞ն արդյոք այդ շրջանագծերը։  

Ոչ

9․ Եթե ուղղանկյան լայնությունը մեծացրեցին 6սմ-ով, իսկ երկարությունը՝ 14սմ-ով, ապա ստացված ուղղանկյան պարագիծը հավասարվեց 90սմ-ի։ Որքա՞ն էր  ուղղանկյան պարագիծը։

50

10․ Խորանարդի բոլոր կողերի երկարությունների գումարը 168 է։ Գտի՛ր նրա ծավալը։

343

11․ Երեք հաջորդական կանգառներում ավտոբուսից իջնում է 3 ուղևոր, բարձրանում՝ 4-ը։ Քանի՞ ուղևոր կար ավտոբուսում, եթե երեք կանգառներից հետո դարձավ 15 ուղևոր։

12

Ես Արամն եմ և ես սովորում եմ <<Մխիթար Սեբաստացի>> կրթահամալիր Հարավային դպրոց-պարտեզում։ Ինձ շատ է դուր գալիս մայրենի առարկան։ Ես մայրենիի ժամանակ հորինուկներ եմ գրում, գիրք եմ կարդում և այլ բաներ եմ անում։ Ինձ դուր է գալիս մայրենից ընթերցանուցյան օրերը։ Ես այս տարվա ընթացքում մայրենի բաժնից կատարել եմ 20-ից ավել նյութ։ Ես գրեթե չեմ մասնակցում ֆլեշմոբների, բայց իմ համար ամենահետաքրքիր ֆլեշմոբը դա հոկտեմբերյան ֆլեշմոբն է։ Ես հիմա կցույցտամ մի քանի հղում իմ բլոգից մայրենիի հետ կապված։ Ահա այս հղումները՝ Իմ ճամփորդական ամառը , Իմ Սարոյանը , Թե ինչ կարող է պատահել, երբ գոհացնում ես անշնորհակալ մարդկանց։ Ամենից շատ ինձ դուր է եկել այս նյութը՝ Սուրբ Ծննդյան հեքիաթ սրինգ նվագող աղջկա մասին. Պաուլու Կոելյու։ Տանը ինձ ամենից շատ օգնում է մայրիկը։ Մայրիկը ինձ օգնում է երբ ես ինչոր բան չգիտեմ կամ երբ ինչոր բան չեմ հասկացել։ Ես այս տարի շատ տարբեր գրքեր եմ կարդսցել։ Օրինակ’ Ես արձակուրդներին տարբեր հեքիաթներ եմ կարդում։ Իմ ամենա սիրած գիրքը Օլիվեր Թվիստի մասին գիրքն է։ Ես շատ եմ սիրում մայրենին որովհետև շատ հետաքրքիր դասեր և այլ նյութեր ենք անցնում։

Ես հուսով եմ, որ ուրիշ մարդիկ էլ հավանեն մայրենին: Շատ հետաքրքիր առարկա է:

Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է

Ինչպես եմ տեսակավորում աղբը

Ինչպե՞ս է մարդը վերափոխում շրջակա աշխարհը

Մարմիններ և նյութեր

Հայաստան, Երևանի մասին

ԵՐԿՐԱԳՆԴԻ ՈԼՈՐՏՆԵՐԻ ՓՈԽԱԴԱՐՁ ԿԱՊԵՐԸ

 Ջրոլորտ, քարոլորտ, մթնո­լորտ, կենսոլորտ:

Հող

Գետեր

Բնագիտության հաշվետվություն

Մայրցամաքներ, օվկիանոսներ

Անտարկդիտա մայրցամաք

Մայրցամաքներ

Համաշխարհային օվկիանոս

Բնագիտական հարցեր

Գունավոր ծովեր

Պարարտանյութեր

Կլիմա

Բնագիտություն

Ըստ հին ու շատ հայտնի լեգենդի՝ մի օր Լիբանանի հրաշք անտառներում ծնվեցին երեք մայրի։ Մայրիները, ինչպես հայտնի է, շատ դանդաղ են աճում, այնպես որ մեր երեք ծառերը բավականին երկար ժամանակ ունեին մտածելու կյանքի և մահվան, մարդկանց ու բնության մասին։ Նրանք տեսան, թե ինչպես Լիբանան եկան Սողոմոն արքայի մարդիկ, և թե ինչպես հետո ասորացիների հետ մարտերում ողջ երկիրը ողողվեց արյան գետերով։ Նրանք մոտիկից տեսան անգամ իրենց երդվյալ թշնամիներին` Եղիա մարգարեին և Իզաբելին: Նրանց ժամանակ էր, որ ստեղծվեց այբուբենը: Ու նրանք անընդհատ զարմանում էին` տեսնելով, թե ինչպես են գույնզգույն կտորներով բարձված քարավաններն անցնում իրենց կողքով: Եվ մի գեղեցիկ օր նրանք որոշեցին խոսել ապագայի մասին.
-Այս ամենից հետո, ինչ ինձ բախտ վիճակվեց տեսնել,- ասաց առաջինը,- ես կուզեի դառնալ գահ, որին կնստեր աշխարհի ամենազորեղ թագավորը:
— Իսկ ես կուզեի դառնալ ինչ-որ բանի մի մասնիկը, ինչը հավետ կվերածեր Չարը Բարու, -ասաց երկրորդը:
— Ինչ վերաբերում է ինձ,- ասաց երրորդը,- ես երազում եմ, որ մարդիկ, ամեն անգամ նայելով ինձ, հիշեին Աստծուն:
Այդպես անցան երկար ու ձիգ տարիներ, և վերջապես, անտառում հայտնվեցին փայտահատները: Նրանք կտրեցին ծառերն ու տարան: Ամեն մի ծառն ուներ իր նվիրական երազանքը, բայց իրականությունը երբեք չի հարցնում, թե ինչ ենք երազում: Առաջին ծառից փարախ կառուցեցին, իսկ մնացորդներով` մսուր: Երկրորդից` կոպիտ, գյուղական աթոռներ ու սեղան սարքեցին, որոնք հետո ծախեցին կահույքավաճառին: Երրորդի գերանները վաճառել չհաջողվեց: Դրանցից տախտակներ սղոցեցին և դրեցին մեծ քաղաքի պահեստներից մեկում:
Միշտ տրտնջում էին երեք ծառերը. «Մեր փայտն այնքան լավն էր, բայց ոչ ոք չկարողացավ ինչպես հարկն է օգտագործել այն»: Ժամանակն անցնում էր, և մի անգամ ամուսնական մի զույգ գիշերելու տեղ չգտնելով, որոշեց մտնել ու գիշերը լուսացնել այն փարախում, որը կառուցված էր առաջին ծառի տախտակներից: Կինը հղի էր և հենց փարախում նա այդ գիշեր տղա ունեցավ, որին դրեց մսուրում, փափուկ դեզի վրա: Եվ այդ պահին առաջին ծառը հասկացավ, որ իր երազանքն իրականացավ. նա այդ գիշեր պահել էր Աշխարհի ամենակարող Թագավորին: Մի քանի տարի անց գյուղական մի սովորական խրճիթում մարդիկ հացի նստեցին հենց այն սեղանի շուրջ, որը պատրաստված էր երկրորդ ծառի փայտերից: Մինչ ընթրիքը կսկսեին, նրանցից մեկը օրհնեց սեղանին դրված հացն ու գինին: Եվ երկրորդ ծառն անմիջապես հասկացավ, որ ոչ սովորական այս ընթրիքին ինքը Մարդու և Աստվածայինի կապի ականատեսը դարձավ: Հաջորդ առավոտյան երրորդ ծառի տախտակներից խաչ սարքեցին: Մի քանի ժամ անց մի տանջված ու արյունոտված տղամարդու բերեցին և խաչեցին: Երրորդ ծառը սարսափեց իր ճակատագրից և անիծեց իր դաժան բախտը: Սակայն չէր անցել երեք օր, երբ նա հասկացավ իրեն բաժին ընկած ճակատագիրը: Մարդը, որ մեխված էր այդ խաչին, դարձավ Երկրի Լուսատուն: Իսկ իր փայտից պատրաստված խաչը տանջանքների գործիքից վերափոխվեց հաղթանակի և հավատի խորհրդանիշի:

Առաջադրանքներ

1.  Դու´րս գրիր անծանոթ բառերը և բացատրի՛ր:

Ես ոչ մի անծանոթ բառ չգտա:

2. Ինչպիսի՞ ծառեր են մայրիները.

ա. պատմվածքում ներկայացված տեղեկությունների համաձայն

բ. բնագիտական տեղեկությունների համաձայն

3. Ինչի՞ մասին էին երազում ծառերը:

-Այս ամենից հետո, ինչ ինձ բախտ վիճակվեց տեսնել,- ասաց առաջինը,- ես կուզեի դառնալ գահ, որին կնստեր աշխարհի ամենազորեղ թագավորը:
— Իսկ ես կուզեի դառնալ ինչ-որ բանի մի մասնիկը, ինչը հավետ կվերածեր Չարը Բարու, -ասաց երկրորդը:
— Ինչ վերաբերում է ինձ,- ասաց երրորդը,- ես երազում եմ, որ մարդիկ, ամեն անգամ նայելով ինձ, հիշեին Աստծուն:

4. Պատմվածքից առանձնացրու´քո կարծիքով երեք ամենակարևոր մտքերը և գրավոր մեկաբանի՛ր:

Մեր փայտն այնքան լավն էր, բայց ոչ ոք չկարողացավ ինչպես հարկն է օգտագործել այն:

Դու պետք է գնահատես այն ինչ ունես, ամեն ինչ պետք է ճիշտ օգտագործել:

5. Մեկ նախադասությամբ պատմվածքին նոր ավարտ հորինի՛ր:

Այդպես էլ նրանք դարձան ընկերներ: Նրանք իրարից չառանձնացան:

6. Ո՞րն է այս պատմվածքի հիմնական գաղափարը:

Պետք է լինել ուշադիր և խնամքով վերաբերվել բնությանը:

Լրացուցիչ

1. Ընկերներիդ կամ ընտանիքիդ անդմաների հետ դերերով կարդացեք ու ձայնագեք պատումը:

2. Համապատասխան երաժշտության և ձայնագրության համադրությամբ ռադիոթատրոն պատրաստիր:

3. Պատրաստած նյութը հրապարակի´ր քո բլոգում:

Սանդղակներ ու կոորդինատային ճառագայթ: Մաս 2
Սիրելի սովորողներ սանդղակի ամենապարզ տեսակը ուղղի հատված է, որը գծիկներով
բաժանված է հավասար մասերի։ Սանդղակի հարևան գծիկների միջև եղած հատվածը
կոչվում է բաժանում։ Մեկ բաժանումը համապատասխանում է չափման ընտրված միավորին։
Դիտարկենք մի ճառագայթ, որը սկիզբ է առնում Օ կետից, և մի հատված, որը կկոչենք
միավոր հատված։ Ճառագայթի վրա, Օ կետից սկսած, հաջորդաբար նշենք կետեր այնպես,
որ ցանկացած 2 հարևան կետերի հեռավորությունը հավասար լինի միավոր հատվածի
երկարությանը։
Կոորդինատային ճառագայթ՝
O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
միավոր հատված
Կետի մոտ գրված թվերին անվանում են կետի կոորդինատներ։ Օրինակ՝ C կետի
կոորդինատը հավասար է 5-ի։
C(5)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Կոորդինատային ճառագայթի վրայի կետին համապատասխանող թիվը կոչվում է այդ
կետի կոորդինատ:
Սիրելի սովորողներ, այսօրվա ձեր աշխատանքը սա է։
Առաջադրանքներ

1. Ո՞ր թվերին են համապատասխանում A,B,C,D,E, M, K, L
   կետերը կոորդինատային ճառագայթի վրա․
2. Որոշիր M կետի կոորդինատը:
   0 28
   3.A(190) , B(60) և C(530) կետերից ո՞րն է կոորդինատային
   ճառագայթի վրա ավելի աջ գտնվում, իսկ ո՞րն է ավելի ձախ գտնվում։
3. Կոորդինատային ճառագայթի վրա B կետը գտնվում է A(28) կետից ձախ։ Ի՞նչ ամենամեծ
   կոորդինատ կարող է ունենալ B կետը ։
   320
   5․ Գտե՛ք այն 4 թվերը, որոնք գրված պետք է լինեն չափիչ սարքի սանդղակի վրա։
   480
4. Հատվածի երկարությունը չափել են դեցիմետրերով և ստացել են 150 դմ: Որոշիր այդ
   հատվածի երկարությունը արտահայտված մետրերով:
   7.NL =8 սմ: Որոշիր այդ հատվածի կեսի երկարությունը:
5. Մրգերիով լի զամբյուղի զանգվածը 12000 գ է: Քանի՞ կիլոգրամ է այդ զամբյուղի
   զանգվածը:
6. Հաշվիր AC հատվածի երկարությունը, եթե AB =5 մ և BC = 12 մ:
7. Գտիր MK հատվածի երկարությունը, եթե PM = 24 սմ, և KP = 18 սմ:
8. Տրված է DE= 17 դմ և ML=5⋅DE: Գտիր ML հատվածի երկարությունը:
9. Տրված է JK = 110 սմ, ML = 70 սմ: Գտիր KM հատվածի երկարությունը

176. Գործողություն ցույց տվող բառերը (բայերը) դարձրո՛ւ ո՞վ կամ ի՞նչ հարցին պատասխանող, առարկա ցույց տվող բառեր (գոյականներ):

Օրինակ՝
լուծել – լուծույթ, լուծում

սպասել — սպասավոր, սպասյակ, սպասուհի, սպասում:

Իշխել-իշխանություն-իշխան, բժշկել-բժշկություն-բժիշկ, բացել-բացվածք-բացում, ուսուցանել-ուսուցողական-ուսուցիչ, ճեղքել-ճեղք-ճեղքվածք, պահել-պահվածք-պահակ, հյուսել-հյուսք-հյուսվածք, բանել-բանուկ-բանվոր, գրել-գրվածք-գրող, գործել-գործվածք-գործարար,    զգալ-զգացում-զգացմունք, հարցնել-հարցում-հարցական:

177. Ինչպիսի՞ հարցին պատասխանող, հատկանիշ ցույց տվող բառերից (ածականներից) կազմի´ր գոյականներ (ի՞նչ հարցին պատախանող բառեր):

Օրինակ՝
տաք — տաքություն:

            Քաջ-քաջություն, մեծ-մեծություն, գեղեցիկ-գեղեցկություն, հատուկ-հատկություն, հասարակ-հասարակություն, հարմար-հարմարություն, դեղին-դեղնություն, գունատ-գունատություն, հնչեղ-հնչեղություն, շքեղ-շքեղություն,   պերճ-պերճություն, խեղճ-խիղճ, տկար-տկարություն:

178. Կետերը փոխարինի´ր փակագծում տրված բառից կազմված համապատասխան գոյականով:

Ֆրանսիացի Լյուդովիկոս 14-րդ թագավորը կենդանիների նկատմամբ հատուկ վերաբերմունք (վերաբերվել) ուներ: Նա ցանկանում էր իր պալատական այգում հետաքրքիր (գազանանոց) ստեղծել: ճարտարապետը բոլոր կենդանիների վանդակները հովհարաձև տեղավորեց փոքր տարածության (տարածել) վրա, որ այցելուն (այցելել) մի կետից կարողանա տեսնել բոլոր կենդանիներին: Հետագայում ուրիշներն էլ ընդօրինակեցին վանդակների այդպիսի դասավորությանը(դասավորել):

Գոյականի տեսակները

179. Ա և Բ խմբի բառերի տարբերությունը գտի´ր՝ուշադրություն դարձնելով դրանց սկզբնատառերի գրությանը:

Ա. Հայր, տղամարդ, տղա, ուսուցիչ, վարիչ, վարչապետ, անգլիացի, պարսիկ, կին, տատ, իտալուհի, բժշկուհի,քար, վարդ, երկաթ, առյուծ, արջ:
Բ. Նաիրա, Արմեն Տիգրանյան, Տիգրան Մեծ, Չալանկ, Մարան, Աֆրիկա (մայր ցամաք), Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներ (պետություն), Սևան, Արաքս, Նիագարա (ջրվեժ):

Ա խմբի բառերը պատկանում են հասարակ գոյականների թվին և գրվում են փոքրատառով։ Իսկ Բ խմբի բառերը հատուկ գոյականներ են և գրվում են մեծատառով։

172. Կետերի փոխարեն գրի´ր փակագծում տրված բառերը: Ընդգծի´ր այն բառերը, որոնք առանց փոփոխելու գրեցիր:

Կենդանաբանական այգու (այգի) տնօրենը պատմում Էր, որ այդ փիղը(փիղ) կապեր քանդելու հմուտ (հմուտ) վարպետ էր: Գիշերները նա համառորեն (համառորեն) ու ճարպկորեն (ճարպկորեն) քանդում էր իր ոտքերին (ոտքեր) կապած պարանները: Մի անգամ նույնիսկ կարողացել էր անաղմուկ հանել այն շինության (շինություն) դուռը, որտեղ նրան բանտել էին (բանտել): Չանհանգստացնելով խոր քնած սպասավորին(սպասավոր) նա՝ որպես այցելու, գնացել էր այգու մյուս բնակիչների(բնակիչներ) հետ ծանոթանալու:

173. Տրված բառերով նախադասություն կազմի´ր պահպանելով դրանց հաջորդականությունը: Ընդգծի´ր այն բառերը, որոնց ձևերը փոխվեցին:

Մրջյուններ, մի, տեսակ, թափառաշրջիկ, կյանք, վարել: Դրանք, գիշատիչ, քոչվոր. մրջյուններ, են:
Ջունգլիներ, բոլոր, կենդանիներ, փախչել, քոչվոր, մրջյուններ, բանակ:
Մինչև, անգամ, հսկա, փիղ, շտապել, գլուխն ազատել, նրանք:
Վա՜յ, քնած, ճանապարհորդ, թափառաշրջիկ, մրջյուններ, նա, միայն, կմախք, թողնել:

Մրջյունների մի տեսակ կա, որը թափառաշրջիկ կյանք է վարում։ Դրանք գիշատիչ, քոչվոր մրջյուններ են։ Ջունգլիների բոլոր կենդանիները, փախչում են քոչվոր մրջյունների բանակից։ Մինչև անգամ, հսկա փիղը շտապում է, գլուխն ազատել նրանցից: Վա՜յ քնած ճանապարհորդին, թափառաշրջիկ մրջյունները, նրանից միայն կմախք թողեցին։

174. Նախադասության մեջ վերականգնիր ընդգծված բառերի ուղիղ ձևերը: Ի՞նչ փոխվեց դրանից:

Թագավորը ինձ թույլ տվեց իր անտառում որս անել: — անտառ որս անել
Հյուրերն իջան —իջնել պատշգամբից, որպեսզի մի քիչ զբոսնեն —զբոսանք այգում:
Ափին — Ափ ընդամենը մի նավակ կար, որը միանգամից լցվեց աղմկոտերիտասարդներով: — երտասարդներ
Խառը մտքերը անտառում — անտառ էլ հանգիստ չեն տալու ինձ:

Նախադասությունները դարձան անհասկանալի։

175. Նախադասության բոլոր բառերն ուղիղ ձևով գրի´ր ու կարդա´. ի՞նչը փոխվեց:

Իշխանը գոհացավ այդ խոսքերից և առատ վարձատրեց ծերունուն:

Բառերն ըստ իմաստի բաժանվում են տարբեր խմբերի: 
Առարկա ցույց  տրվող բառերը կոչվում են գոյական, առարկայի հատկանիշ ցույց տվող բառերը՝ ածական, գործողություն ցույց տվող բառերը՝ բայ, գործողության հատկանիշ ցույցտվող բառերը՝ մակբայ և այլն:
Հայերենում կա տասը խոսքի մաս՝ գոյական, ածական, թվական, դերանուն, բայ, մակբայ, կապ, շաղկապ, ձայնարկություն և վերաբերական:

Իշխան գոհ այդ խոսք և առատ վարձ ծերունի:
Գոյական — իշխան, խոսքեր, վարձ, ծերունի
Ածական — գոհ, առատ
Բայ — գոհանալ, վարձատրել
Մակբայ — առատ։

Ձայնավորի հնչյունափոխությունն է փոխվել: